加强和改进中小学德育工作

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调：“要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”，抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅又发出了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，对中小学的德育工作作出了部署。中小学德育工作是我们党整个思想政治工作的一个重要组成部分，它既具有思想政治工作的共性，又具有自身的个性。探索新形势下加强和改进中小学德育工作的有效方法，是一个十分重要的课题。

坚持继承与创新的统一，着眼于德育工作的时代性。

中小学德育工作能不能创新，关系到能不能适应时代的发展，增强德育工作的说服力和感召力，增强针对性和实效性的重大问题。创新是对前人的一种超越。没有继承，创新就失去了基础；而没有创新，继承也就失去了实际意义。因此，中小学德育工作要坚持继承与创新的统一，在继承中创新，在创新中继承。长期以来，各级教育部门和各类学校在德育实践中，积累了丰富的经验，创造了很多适应学生身心健康发展的行之有效的方法，需要很好地继承。丢掉了，我们的创新就成了无本之木。但是，我们也绝不能由此认为德育工作只能继承，不必创新。我们应当主动适应不断发展的新形势，不断赋予中小学德育工作新的内容和新的表现形式，大胆探索创新。当前，在构建21世纪的德育课程体系，全面推进素质教育的过程中，新的教学大纲、新的课程标准、新的教学内容、新的教学方法的实施以及新的教育理念的确立，都为我们的德育创新提供了很好的机遇。在中小学普及信息技术教育，也使德育工作运用现代技术教育手段，让思想政治工作在网上延伸成为现实。我们要用正确的、积极的、健康的思想和文化信息占领网络阵地，“趋利避害”，在网上唱响主旋律，开辟中小学德育工作的新途径和新阵地。

坚持灌输与渗透的统一，着眼于德育工作的多样性。

灌输马克思主义，是中小学德育工作的一个重要方法。即使在新的历史时期，灌输的方法仍然具有重要意义。在中小学校里，灌输是知识传授的一种方式，也是进行理想信念和思想品德教育的有效方法。但是，在进行灌输的同时，我们也应该看到，随着市场经济的不断发展，学校的开放度和学生的自主性心理也在不断增强。商品交换的原则侵蚀到社会政治生活和人们的精神领域，容易导致国家意识、集体意识和互助精神、奉献精神的减弱，日趋复杂的社会生活环境也会或多或少地对中小学生，特别是对高中阶段的学生产生这样或那样的影响。而这些都会对我们的灌输产生阻力。因此，我们一方面要加强灌输，另一方面还必须要注意渗透。渗透，就是以春风化雨、润物细无声的方式，把德育渗透于各个学科、各个教学环节和各种活动载体之中，渗透于校内校外的形式多样、丰富多彩的文体娱乐和科技活动之中，使之寓教于知、寓教于乐、寓教于美、寓教于管理，从而让我们的德育工作更加贴近学生的学习，贴近学生的求知，贴近学生的兴趣，贴近学生的心坎，发挥潜移默化和滴水穿石的功效。

坚持校内教育与校外教育的统一，着眼于德育工作的系统性。

毫无疑问，作为学校育人的重要组成部分的德育工作，应当主要通过学校教育这一渠道进行。但青少年学生并非每时每刻都生活在学校里，他们更多地要走出课堂，走到校外，走向社会。他们还要经常与家庭成员接触，与社会上各种各样的人和事接触，受到来自家庭和社会等诸多方面的影响。良好的家庭和社会环境，会对青少年学生的健康成长起到很好的促进作用，而不良的社会和家庭环境，也将对学生的健康成长起到负面的影响。尤其是在改革开放和市场经济的新的历史条件下，各种不良文化以及社会的丑恶现象，鱼目混珠，都会不可避免地对青少年学生产生腐蚀，削弱甚至抵消学校德育工作的正面效果。我们要深刻领会江泽民同志在《关于教育问题谈话》中所提出的“教育是一个系统工程”的重要论断，摆正校内教育和校外教育的辩证关系。除了抓好校内教育外，还需要紧紧咬住校外教育不放，坚持校内教育与校外教育一起抓，扎扎实实地把德育工作延伸到社区，延伸到家庭，延伸到社会。各级各类学校应主动与各有关部门配合，加强与社会各方面的合作，形成校内校外齐抓共管的有利格局，切实把校内教育延伸到校外，发挥校外教育的德育功能。

坚持外在约束与自我教育的统一，着眼于德育工作的针对性。

青少年学生正是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。他们思想活跃，乐于接受新的思想、新的观念、新的事物。但由于思想等各方面都还没有定型，容易出现可变性和反复性，因而必要的外在法制纪律、制度规范的约束是不可缺的。“没有规矩，无以成方圆”。但是，外在约束毕竟是外在的东西，外因再好，也必须通过内因才能起作用。也就是说，外在约束必须通过学生的内因，才能固化在学生的头脑中，内化成为学生自觉的行动。因而，我们在加强外在约束的同时，一定要重视学生的自我教育功能，充分发挥学生在德育中的主体性作用。我们要多组织一些以学生为主体的活动，如社会调查、生产实习、公益劳动、社会服务、志愿者行动和班组活动、团队活动、“手拉手”活动、“结对子”活动、读书活动等等，即便是思想品德课和思想政治课，也可以采用诸如讨论式和研究性学习等方式，让学生敞开思想，亮出观点，各抒己见，让学生在参与中自我管理、自我评价、自我教育，切实感受到不是“学校要我做”，“老师要我做”，而是“我要做”、“我应该做”。